校因城而立，城因校而盛。高校与地方经济的融合发展，是大学、城市都在思考的问题。

　　在2024年安徽省两会期间，21世纪经济报道记者对安徽省人大代表、安徽大学党委书记蔡敬民进行了专访。据蔡敬民介绍，近几年安徽大学围绕安徽的战略性新兴产业，开展了学科专业结构调整，包括成立了集成电路学院、人工智能学院、大数据学院，也正围绕“首位产业”构建新能源汽车产业学院。“围绕产业链建立专业链，又围绕产业链进行人才链布局，这也促进了创新链发展。”

　　长三角一体化发展战略已迈入第六个年头。对于加强长三角高校科研协同创新，蔡敬民建议创新合作机制，围绕区域创新发展的战略需求，依托省属高校共建研究院和研发平台，打造区域协同创新“共同体”，真正实现安徽省省属高校办学水平和区域创新发展能力的“双提升”。

　　《21世纪》：2024年安徽省政府工作报告在2024年重点工作中提及“促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”。围绕“专业链对准产业链”，安徽大学有哪些部署？目前取得了哪些成绩？

　　蔡敬民：要提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力，我认为，地方高校要成为服务地方的战略力量，应在服务区域发展中发挥重要作用。如何提高服务区域发展的能力、精准性？关键在于学科专业结构与区域产业发展形成对接。围绕安徽的战略性新兴产业，近几年，安徽大学从顶层设计开始，加快调整学科专业结构，成立了集成电路、人工智能、大数据等一批新学院，在专业与产业之间形成了有效对接。

　　以2020年底成立的集成电路学院为例，早在上世纪60年代初，安徽大学就成立了无线电系，微电子一直作为电子的二级学科，这是传统基于学科定势的办学逻辑，但是没有紧贴社会发展需求，与现代化产业体系建设联系不够紧密。安徽大学整合优势资源，成立集成电路学院后，就与集成电路产业链的材料、设计、生产、封装测试环节，以及应用场景都对接了起来。

　　材料方面，安徽大学材料科学正在围绕集成电路材料进行研发。设计方面，学院与集成电路设计企业建立了良好的合作关系，企业出题、学院答题。生产方面，考虑到学生去企业实习较难上手操作，学校与多家头部企业、科研院所共建了4吋集成电路生产线；省政府又投资建设了8吋集成电路封装测试线。这样，学院就有了一座小型集成电路工厂、一整套设备。学院还聘请了一批企业导师，带着项目进学校，学生可以上手操作，也可以参与汽车芯片研发、性能测试等。

　　目前，集成电路学院与70余家集成电路企业建立了深度的产教融合关系：已有5家企业在学校建立了“嵌入式”研发平台。学院也与多家企业共同承担了国家重点研发计划，联合开展了多项千万级以上的重大科技攻关专项。

　　可以看到，安徽大学的学科专业结构调整围绕产业需求展开，尤其是战略性新兴产业——围绕产业链建立了专业链，又围绕产业链进行人才链布局，包括引进了许多材料科学研究人员、集成电路设计人才，利用平台聚集了一批集成电路生产、封装测试人才。引进人才是为了创新，包括进行芯片设计、工艺研发等，这也促进了创新链发展。

　　这几年，安徽大学逐步扩招。我们把扩大的规模用在调结构上，目前理工科占比已经达到63%。而以往，安徽大学的文科相对较多，在安徽省处于龙头地位，在国内也很有影响力。我们的文科优势不能丢，必须做强，为此我们提出“文科要做精”“不增体积增重量”，一方面，打造徽学等地方文化传承创新“共同体”，共同担负起新的文化使命。另一方面，与省直有关部门共建了一批高端智库群，真正把资政研究做在了江淮大地。人文社科专业对安徽经济社会发展的服务支撑更加全面、贡献也更强了。

　　蔡敬民：安徽大学原本有电机、自动化、计算机等学科，在新能源汽车领域，具有较强的学科基础和研究优势。已经组建了84个教授团队、包括一批国家级人才领衔，开展汽车电机、车规级芯片、无人驾驶、智能网联技术、车载电池、轻量化材料等方面研究。

　　以前的研究力量可能没有系统整合，如今学校围绕“首位产业”的发展构建了应用场景，科研攻关、人才培养、资政服务、成果转化等都已聚焦展开，专家围绕新能源汽车的关键技术开展研究。比如，原本广泛研究电机的研究生，也将集中精力攻关新能源汽车的电机。

　　目前，我们正在构建新能源汽车产业学院。新能源汽车不仅需要汽车专业人才，还需要智能技术、电池等多个专业，服务新能源汽车全产业链发展。这个新学院将以产业发展为牵引，围绕产业需求构建学科专业，以此形成服务安徽发展的新的战略力量。

　　《21世纪》：不久前，由安徽大学主导的新能源电池/光伏载具系统研发制造项目在滁州正式开工投产，实现安徽省属高校异地研究院成果转化“零的突破”。在科研成果转化方面，安徽大学有哪些经验？

　　蔡敬民：我们希望把安徽大学建成真正服务安徽的大学。要如何实现？这就要走出去，走到合肥市，走到各地市去。2023年5月，我们在滁州建立了安徽大学滁州研究院，围绕光伏、储能、新能源汽车等滁州重点产业布局，正在开展相关技术研发和项目建设。

　　落地后，如何调动科研人员的积极性？我们采用了职务科技成果赋权改革的方法，目前是职务发明的科技成果授权给成果完成人80%，学校持20%所有权份额。举例而言，我们在滁州的改性聚烯烃项目，该成果经过第三方评估价值1000万元，我们就赋权800万元给团队，大大提高了科研人员的积极性。

　　改性聚烯烃材料应用面很广，可以用在新能源汽车、电池、光伏上，很快有当地企业主动找来。我们的团队与该企业深度合作，共建厂房，有了4条生产线，依托学校研发的成熟技术生产出了产品，投产第一天就签约了3000万元订单。

　　除了滁州，学校还与淮北、蚌埠、六安、黄山等地进行了合作。比如在淮北，我们有生物医药、化工等项目正在转化，如今也生产出了产品。通过异地研究院成果转化，高校服务区域创新发展的能力也增强了。安徽大学的办学实力也在服务发展中，得到了显著提升，我们更加坚定、也更加自信，在安徽“七个强省”建设中，扛起省属高校的龙头责任，强化服务高质量发展的战略支撑。

　　《21世纪》：长三角一体化发展战略已迈入第六个年头，您对长三角高校科研协同创新有怎样的建议？

　　蔡敬民：通过这些年的探索与实践，长三角一体化发展的内涵与外延日益丰富，成效也更加显著，正在向着更高质量奋进。其中，携手打造长三角科技创新共同体是关键。

　　我的建议是，围绕着区域创新发展的战略需求，选择若干方向，邀请长三角地区在该领域研发能力或发展较好的学校，与当地高校共建研究院或研发平台，这也能够更好带动地方高校的发展。比如，六安要发展某个产业，可以由当地的皖西学院搭建一个创新平台，引进较好的科研院所共同建设。这些创新平台可以建在安徽的高校里，既有利于创新要素对接汇聚，也能够迅速提高省内高校的整体水平。

　　此外，还要进一步创新合作机制，实现共进共赢。要实现安徽省省属高校办学水平的提升、区域创新发展能力的提升，我认为这“两个提升”很重要。一定要做好顶层设计，敢于善于融合发展，建立共进共赢机制，真正实现“两个提升”。